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案例分析:保持良好的教育观，变成孩子们
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发布日期：2013-10-28 阅读人次：61
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孩子的情绪往往最不稳定，最容易受到周围的环境感染，而教师的教育观对孩子的情绪情感的感染力最大。
就拿昨天来说，在玩角色游戏时，孩子们都乐意做爸爸、妈妈。宝宝也不利外，他和昀昀也组成了一个“小家庭”。宝宝做爸爸，昀昀做妈妈。开始还都玩得不错，可是他们完了一会儿就去玩别的游戏了。
这时我并没有批评他们，或命令他们回到娃娃家，而将自己扮演成宝宝的身份来到娃娃家。当我找不到爸爸妈妈时，就故意哭鼻子。这下可急坏了原来扮演爸爸妈妈的宝宝和昀昀了，他们立即赶回家，一边哄娃娃，一边说娃娃别哭了，爸爸妈妈再也不出去玩了。
于是爸爸又忙着烧饭、烧菜，妈妈又忙着洗衣服，一会儿又去接待客人。家里又热闹，玩得又高兴。
简析：
可见，教师以自己的情绪和情感来陶冶和感染孩子的情操，其效果十分明显。
教师“变成孩子”，作为幼儿的游戏伙伴，参与游戏过程，与幼儿一起探索操作，相互交往，遵守游戏规则，与幼儿共享“欢乐”。这可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子觉得亲切、适宜，从而营造起一种宽松和谐的人际环境和精神心理氛围。
由此，不仅可以使幼儿产生愉快的情感体验，增强对所从事活动的兴趣；更重要的是，这种环境氛围有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识。再就是有益于激活幼儿的思维，激发他们积极的创造性行为。
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